Tecnología Educativa

EVIDENCIAS COLABORATIVAS

EQUIPO 3

Actividad 4.3

Proyecto Innovación curricular

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http://www.scribd.com/doc/102645247/Acitividad-4-3-Equipo3

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Actividad 4.4

Conclusiones

Laura Cárdenas Martínez: A lo largo de este Módulo IV hemos visto todo lo relacionado a la innovación curricular implementando las nuevas tecnologías. Siento una gran satisfacción porque he trabajado muy a gusto con mis compañeras de equipo; creo que hemos hecho muy buena mancuerna, hemos tenido un cordial trato y comunicación constante, he aprendido bastante de ellas. Me siento satisfecha porque los temas que hemos trabajado en estas semanas les he encontrado bastante utilidad porque se me han presentado oportunidades de trabajo que son relacionadas al uso de nuevas tecnologías y la implementación de éstas en el diseño curricular y estrategias instruccionales. Concluyo que las nuevas tecnologías es algo inherente a la educación de hoy en día. Es un reto al momento en que decides darte a la tarea de empaparte de ellas y saber cómo sacarles provecho como herramientas para fomentar competencias por ejemplo, aplicar alguna estrategia educativa, entablar comunicación, resolver dudas, etc., y se vuelve algo muy satisfactorio cuando te das cuenta de que no son difíciles de usar, que tienen mucho potencial y que sabiendo usarlas en el momento adecuado, con la intención correcta, se pueden hacer maravillas. Me siento contenta porque he aprendido mucho.

Marisol Hernández Corona: este curso se abordaron temas muy enriquecedores sobre las nuevas tecnologías y la innovación curricular.

La secuencia de las unidades que se manejo de los temas fue muy adecuada empezando por lo básico con la unidad I ¿Qué es la Innovación Curricular? avanzando cada vez más en el resto de las unidades hasta llegar a la ultima: Aplicaciones de las TIC de manera innovadora en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Fue muy productivo desarrollar el proyecto de innovación curricular en varias fases, ya que me permitieron adquirir y aplicar nuevos conocimientos sobre todo lo que involucra un proyecto de este tipo.

Todo el material que se nos brindo en todas las unidades me sirvieron de mucho. EL documento que nos proporcionaron “Criterios para elaborar proyectos de innovación curricular” fue esencial para concluir con el proyecto solicitado.

Todos los temas fueron muy enriquecedores en mi carrera profesional.
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Alma Delia Ortiz Rojas

Esta experiencia ha sido enriquecedora porque me ha permitido transitar de un nivel teórico como es la definición de las diferentes dimensiones del concepto “innovación” mediando una reflexión en torno a las resistencias de la aplicación de propuestas innovadoras hasta la construcción de un proyecto colaborativo que pretende proporcionar a los docentes las competencias para utilizar algunas herramientas de la Web 2.0 en su práctica docente.

Así el módulo 4 de la ETE estuvo integrado por temas: ¿Qué es la innovación?, Hacia nuevos modelos de innovación educativa, Los medios y avances tecnológicos al servicio de la educación y Aplicaciones de las TIC de manera innovadora en los procesos de aprendizaje. El material proporcionado para el desarrollo de las unidades ha sido integral pues constó de material textual, audiovisual y de ordenadores gráficos.

El trabajo en equipo también ha sido una experiencia bastante grata. La comunicación constante a través del foro de la ETE y del uso del Messenger nos permitió estar en contacto permanente y poder alcanzar las metas propuestas a través de un ambiente de amistad y compañerismo.

Unidad 1. "¿Qué es la Innovación Curricular?"

Objetivos específicos:

Comprender las características de acciones

innovadoras en el campo educativo.

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ACTIVIDAD 1.8

Mapa Conceptual Colaborativo

"Currículum en acción"

Referencia

Sacristán, G. (s/f). El Currículum en la acción. La arquitectura de la práctica. Capítulo VIII. El Currículum: Una reflexión sobre la práctica. Pp. 240-338.

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CONCLUSIONES

(Rescatadas de las participaciones del equipo en el Foro del Módulo IV)

El proceso de innovación implica un constante trabajo, cambio, mejoras continuas, inversión humana y de material incluso. Tiene que ver con la disposición y capacitación para los profesores y cuerpo administrativo del plantel, así como la clara delimitación de objetivos y metas a alcanzar.

Siempre un cambio genera resistencia si no son considerados todos los involucrados. En este caso los profesores, ya que no se les toma en cuenta y muchas veces desconocen el planteamiento de reforma y dudan que tales o cuales innovaciones puedan ser eficaces.

Hay cuestiones internas y externas que influyen enormemente en la aceptación o refutación de participar en cualquier proyecto que fomente innovación educativa.

El docente ante una innovación educativa debe realizar procesos de reaprendizaje; y romper con prácticas establecidas, dominadas y conocidas, sea por su experiencia de años en servicio, o bien, porque "acaba de concluir sus estudios" para "ser profesor".

Ante este proceso de reaprendizaje, el profesor requiere construir en su imaginario, que su profesión está enmarcada en un constante cambio y nada será estable.

Sin embargo, esta visión de cambio constante debe ser impregnada desde su formación en las escuelas normales, por ejemplo. De esta manera, al llegar al aula contará con la actitud de recibir nuevas ideas y propuestas para modificar y mejorar su trabajo con los estudiantes. Entonces, un proceso de innovación significa reaprender con cada nueva experiencia ya sea en el contacto con los estudiantes u optar por una visión de aprendizaje permanente.

Como dice la lectura “Innovación educativa y desarrollo profesional docente“: Ser profesor no es un estatus que se adquiere a través de unas pruebas, sino una actividad que se ejerce en el acto de enseñar y que cada día se renueva y perfecciona. De ahí que se plantee como objetivo esencial del desarrollo profesional que el profesor se sitúe ante un proceso de formación continua para que cada día pueda mejorar la práctica. Por lo que implica como docente en un proceso de innovación:

1. Compromiso y participación en los procesos de innovación

2. Actitud positiva ante el cambio

3. Conocimiento profundo de las propuestas o proyectos

4. Estar en constante capacitación

¿Cuál es su opinión acerca de las resistencias que los profesores presentan en una innovación educativa?

Una innovación requiere compromisos, desafortunadamente hoy en día es lamentable reconocer que existen docentes que al tener 20 ó más años de servicio se resisten a hacer un análisis de sus prácticas docentes, están tan acostumbrados a sus modos de trabajo que para ellos todo cambio que requiera un compromiso en tiempo y esfuerzo no es factible.
La poca preparación del docente, para poder llegar a un aprendizaje con nuestros alumnos de las nuevas generaciones se requiere conocimiento de contenidos y bases psicopedagógicas, pues las mismas reformas educativas han dado pauta a nuevas formas de enseñar y nuevos contenidos; por lo tanto, el maestro no se prepara y en consecuencia no da pauta a esa innovación educativa.
La situación económica, para poder implementar algo en tu aula necesitas sustento económico tanto para la capacitación como para los materiales y desafortunadamente las escuelas no tienen esa partida y el docente tiene que absorber esos gastos y esto es lo que no gusta a muchos de ellos.
El temor a involucrarse a lo nuevo, el docente está tan acostumbrado a una forma de trabajo que al escuchar nuevos términos o nuevas propuestas, lejos de querer conflictuarse para aplicarlos y descubrir los beneficios, se queda en la comodidad; un vivo ejemplo es el uso de las TICs a pesar de que hoy en día ya forman parte de la currícula de la educación básica, pocos maestros se han integrado en este rol.

¿Qué implica desde su posición como docente un proceso de innovación?

Diseñar estrategias que te faciliten el logro de aprendizajes en los alumnos
Plantear situaciones de aprendizaje que permitan que los alumnos se involucren en temas apáticos a ellos
Implementar temáticas y/o formas de trabajo que sean necesarias para facilitar el logro de otras más complejas.
Se retoma lo que menciona Mario de Miguel Díaz (et al.): "el profesor condiciona el éxito en la adopción de una reforma educativa", porque somos los que estamos en la práctica y debemos tener una actitud profesional.

Referencia

De Miguel, M., San Fabián, J.L. y Santiago, P. (s/f). Innovación educativa y desarrollo profesional docente. El desarrollo profesional docente y las resistencias a la innovación educativa. Pp. 15-39.